บันทึกการเรียนรู้ครั้งที่ 5 

วันศุกร์ ที่ 10 กุมภาพันธ์ พ.ศ. 2560  เวลา 13.30 - 16.30 น.


                                

ความรู้ที่ได้รับ 🍩

      เรียนประเภทของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ ต่อจากอาทิตย์ที่แล้ว

       6) เด็กที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ (Children with Learning Disabilities)

           -เรียกย่อๆว่า L.D. (Learning Disability)
           -เด็กที่มีปัญหาทางการเรียนรู้เฉพาะอย่าง
           -ไม่นับรวมเด็กที่มีปัญหาเพียงเล็กน้อยทางการเรียน เด็กที่มีปัญหาเนื่องจากความพิการ หรือความบกพร่องทางร่างกาย

สาเหตุของ LD

-ความผิดปกติของการทำงานของสมองที่ไม่สามารถถอดรหัสตัวอักษรออกมาได้ (เชื่อมโยงภาพ ตัวอักษรเข้ากับเสียงไม่ได้)
-กรรมพันธ์ุ

     1.ด้านการอ่าน (Reading Disorder)
✡อ่านหนังสือช้า ต้องสะกดทีละคำ
✡อ่านออกเสียงไม่ชัด ออกเสียงผิด หรืออาจข้ามคำที่อ่านไม่ได้ไปเลย
✡ไม่เข้าใจเนื้อหาที่อ่าน หรือจับใจความสำคัญไม่ได้
   
เช่น
∎หาว → หาม / หา
∎ง่วง → ม่วม / ม่ง / ง่ง
∎เลย → เล
∎อาหาร → อาหา
∎เก้าอี้ → อี้
∎อรัญ → อะรัย

ลักษณะของเด็ก LD ด้านการอ่าน

-อ่านช้า อ่านคำต่อคำ ต้องสะกดคำ จึงจะอ่านได้
-อ่านออกเสียงไม่ชัด
-เดาคำเวลาอ่าน
-อ่านข้าม อ่านเพิ่มคำ อ่านผิดประโยคหรือผิดตำแหน่ง
-อ่านโดยไม่เน้นคำ หรือเน้นข้อความบางตอน
-ผันเสียงวรรณยุกต์ไม่ได้
-ไม่รู้ความหมายของเรื่องที่อ่าน
-เล่าเรื่องที่อ่านไม่ได้ จับใจความสำคัญไม่ได้

     2.ด้านการเขียน (Writing Disorder)
✽เขียนตัวหนังสือผิด สับสนเรื่องการม้วนหัวอักษร เช่น จาก ม เป็น น หรือจาก ภ เป็น ถ เป็นต้น
✽เขียนตามการออกเสียง เช่น ประเภท เขียนเป็น ประเพด
✽เขียนสลับ เช่น สถิติ เขียนเป็น สติถิ

ลักษณะของเด็ก LD ด้านการเขียน

-ลากเส้นวนๆ ไม่รู้ว่าจะม้วนหัวเข้าในหรืออกนอก ขีดวนๆซ้ำๆ
-เรียงลำดับอักษรผิด เช่น สถิติ เป็น สติถิ
-เขียนพยัญชนะหรือตัวเลขสลับกัน เช่น ม-น , ภ-ถ , ด-ค , พ-ผ , b-d , p-q , 6-9
-เขียนพยัญชนะ ก-ฮ ไม่ได้ แต่บอกให้เขียนเป็นตัวๆได้
-เขียนพยัญชนะ หรือ ตัวเลขกลับด้าน คล้ายมองจากกระจกเงา
-เขียนคำตามตัวสะกด เช่น เกษตร เป็น กะเสด
-จับดินสอหรือปากกาแน่น
-สะกดคำผิด โดยเฉพาะคำพ้องเสียง ตัวสะกดแม่เดียวกัน ตัวการันต์
-เขียนหนังสือช้าเพราะกลัวสะกดผิด
-เขียนไม่ตรงบรรทัด ขนาดตัวอักษรไม่เท่ากัน ไม่เว้นขอบ ไม่เว้นช่องไฟ
-ลบบ่อยๆ เขียนทับคำเดิมหลายครั้ง

เช่น
⏩ปาลแผล → บาดแผล
⏩รัมระบาล → รัฐบาล
⏩ผีเสื้อมดุร → ผีเสื้อสมุทร
⏩ไกรรง → กรรไกร
⏩เกสรกะ → เกษตรกร
⏩ดักทุก → บรรทุก
⏩เสรฐ → สำเร็จ
⏩ไอระ → อะไร
⏩เชิย → เชย
⏩โบณาร → โบราณ
⏩นาสือ → หนังสือ
⏩ละเมย → ละเมอ

      3.ด้านการคิดคำนวณ (Mathematic Disorder)
❀ตัวเลขผิดลำดับ
❀ไม่เข้าใจเรื่องการทดเลขหรือการยืมเลขเวลาทำการบวกหรือลบ
❀ไม่เข้าใจหลักเลขหน่วย สิบ ร้อย
❀แก้โจทย์ปัญหาเลขไม่ได้

ลักษณะของเด็ก LD ด้านการคำนวณ

-ไม่เข้าใจค่าของตัวเลข เช่น หลักหน่วย สิบ ร้อย พัน หมื่น เป็นเท่าใด
-นับเลขไปข้างหน้าหรือถอยหลังไม่ได้
-คำนวณบวก ลบ คูณ หาร โดยการนับนิ้ว
-จำสูตรคูณไม่ได้
-เขียนเลขกลับกัน เช่น 13 เป็น 31
-ทดไม่เป็นหรือยืมไม่เป็น
-ตีโจทย์เลขไม่ออก
-คำนวณเลขจากซ้ายไปขวา แทนที่จะทำจากขวาไปซ้าย
-ไม่เข้าใจเรื่องเวลา

     4. หลายๆด้านร่วมกัน

อาการที่มักเกิดร่วมกับ LD

-แยกแยะขนาดสีและรูปร่างไม่ออก
-มีปัญหาความเข้าใจเกี่ยวกับเวลา
-เขียน/อ่านตัวอักษรสลับซ้าย-ขวา
-งุ่มง่ามการประสานงานของกล้ามเนื้อไม่ดี
-การประสานงานของสายตา - กล้ามเนื้อไม่ดี
-สมาธิไม่ดี (เด็ก LD ร้อยละ 15-20 มีสมาธิสั้น ADHD ร่วมด้วย)
-เขียนตามแบบไม่ค่อยได้
-ทำงานช้า
-การวางแผนงานและจัดระบบไม่ดี
-ฟังคำสั่งสับสน
-คิดแบบนามธรรมหรือคิดแก้ปัญหาไม่ค่อยดี
-ความคิดสับสนไม่เป็นขั้นตอน
-ความจำระยะสั้น/ยาวไม่ดี
-ถนัดซ้ายหรือถนัดทั้งซ้ายและขวา
-ทำงานสับสนไม่เป็นขั้นตอน

        7) ออทิสติก (Autistic)

            -หรือ ออทิซึ่ม (Autism)
            -เด็กที่ไม่สามารถมีปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่น
            -ไม่สามารถเข้าใจคำพูด ความรู้สึกและความต้องการของผู้อื่น
            -ไม่สามารถที่จะสื่อสารกับคนรอบข้างและสังคม
            -เด็กออทิสติกแต่ละคนจะมีเอกลักษณ์ของตนเอง
            -ติดตัวเด็กไปตลอดชีวิต

"ไม่สบตา ไม่พาที ไม่ชี้นิ้ว"

ลักษณะของเด็กออทิสติก

-อยู่ในโลกของตนเอง
-ไม่เข้าไปหาใครเพื่อให้ปลอบใจ
-ไม่เข้าไปเล่นในกลุ่มเพื่อน
-ไม่ยอมพูด
-เคลื่อนไหว แบบซ้ำๆ

เกณฑ์การวินิจฉัยออทิสติก (องค์การอนามัยโลกและสมาคมจิตแพทย์อเมริกา)

   ความผิดปกติของปฏิสัมพันธ์ทางสังคมอย่างน้อย 2 ข้อ
✴ไม่สามารถใช้ภาษาท่าทางสื่อสารทางสังคมกับบุคคลอื่น
✴ไม่สามารถสร้างสัมพันธภาพกับบุคคลให้เหมาะสมตามวัย
✴ขาดความสามารถในการแสวงหาการมีกิจกรรม ความสนใจ และความสนุกสนานร่วมกับผู้อื่น
✴ขาดทักษะการสื่อสารทางสังคมและทางอารมณ์กับบุคคลอื่น

    ความผิดปกติด้านการสื่อสารอย่างน้อย 1 ข้อ
✦มีความล่าช้าหรือไม่มีการพัฒนาในด้านภาษาพูด
✦ในรายที่สามารถพูดได้แล้วแต่ไม่สามารถที่จะเริ่มต้นบทสนทนาหรือโต้ตอบบทสนทนากับผู้อื่นได้อย่างเหมาะสม
✦พูดซ้ำๆหรือมีรูปแบบจำกัดในการใช้ภาษา เพื่อสื่อสารหรือส่งเสียงไม่เป็นภาษาอย่างไม่เหมาะสม
✦ไม่สามารถเล่นสมมุติหรือเล่นตามจินตนาการได้เหมาะสมกับระดับพัฒนาการ

    มีพฤติกรรม ความสนใจ และกิจกรรมที่ซ้ำๆ และจำกัด อย่างน้อย 1 ข้อ
⚉มีความสนใจที่ซ้ำๆอย่างผิดปกติ
⚉มีกิจวัตรประจำวันหรือกฎเกณฑ์ที่ต้องทำโดยไม่สามารถยืดหยุ่นได้ ถึงแม้ว่ากิจวัตรหรือกฎเกณฑ์นั้นจะไม่มีประโยชน์
⚉มีการเคลื่อนไหวร่างกายซ้ำๆ
⚉สนใจเพียงบางส่วนของวัตถุ

                   พฤติกรรมการทำซ้ำ
-นั่งเคาะโต๊ะ หรือโบกมือนานเป็นชั่วโมง
-นั่งโยกหน้า โยกหลังเป็นเวลานาน
-วิ่งเข้าห้องนี้ไปห้องโน้น
-ไม่ยอมให้เปลี่ยนสิ่งแวดล้อม

    พบความผิดปกติอย่างน้อย 1 ด้าน (ก่อนอายุ 3 ขวบ)
♢ปฏิสัมพันธ์ทางสังคม
♢การใช้ภาษาเพื่อสื่อความหมาย
♢การเล่นสมมติหรือการเล่นตามจินตนาการ

                                                           ออทิสติกเทียม

►ปล่อยให้พี่เลี้ยงดูแลหรืออยู่กับผู้สูงอายุ
►ปล่อยให้ลูกอยู่กับไอแพด
►ดูการ์ตูนในทีวี

       
                 Autistic Savant (ออทิสติกอัจฉริยะ)

-กลุ่มที่คิดด้วยภาพ (visual thinker) จะใช้การคิดแบบอุปนัย (bottom up thinking)
-กลุ่มที่คิดโดยไม่ใช้ภาพ (music,math and memory thinker) จะใช้การคิดแบบนิรนัย (top down thinking)

การนำความรู้ไปประยุกต์ใช้ 🍩

        ทำให้เข้าใจประเภทของเด็กที่มีความต้องการพิเศษเพิ่มมากขึ้น ว่าเด็กที่มีความต้องการพิเศษมีลักษณะใดบ้าง และนำความรู้ไปใช้ในอนาคต

การประเมินผล 🍩

🐟ตนเอง เข้าใจในเนื้อหาที่สอน และตั้งใจเรียน เพราะแต่ละเรื่องที่เรียนน่าสนใจมาก
🐟เพื่อน ตั้งใจเรียน ช่วยกันตอบคำถาม
🐟อาจารย์ เตรียมการสอนมาดีมากๆ สอนไม่น่าเบื่อ สอนสนุกมากๆ